CONCLUSIÓN FINAL...HASTA SIEMPRE!
Después de la elaboración de todo el blog, apenas puedo aportar comentarios negativos, ya que me ha parecido una actividad muy interesante y novedosa para mí, apesar de todas las dificultades que siempre he tenido con los ordenadores...
Creo que es muy positivo para nuestro futuro como profesionales, saber elaborar un blog en el que podamos incluir además de síntesis de los temas,actividades y aportaciones personales, las cuales le dan un toque personal al blog.
Tengo que decir, que a veces no he sido constante en mi trabajo, pero por simple desesperación con los ordenadores o por circunstancias ajenas, porque bien es verdad que cada vez que aportaba algo nuevo al blog me sentía realizada y disfrutba haciendolo.
Espero que hayan sido aportaciones útiles y satisfactorias para todo aquel que las haya leido.
Un saludo y hasta siempre...!!
miércoles, 10 de junio de 2009
martes, 9 de junio de 2009
CONCLUSIÓN T.2
CONCLUSIÓN TEMA 2:
Este tema que trata sobre la génesis y desarrollo de la Educación de Personas adultas, a mi parecer me ha resultado el más difícil de asimilar, y no es precisamente porque no venga bien explicado, sino que se trata de un tema amplio en el que se deposita demasiada información relevante para comprender bien el desarrollo de la Educación de Personas adultas.
En él se exponen la legislación española sobre la Educación de personas adultas, las distintas conferencias realizadas por la UNESCO y los programas que abordan la política Europea de Educación de adultos entre otras cosas.
Este tema que trata sobre la génesis y desarrollo de la Educación de Personas adultas, a mi parecer me ha resultado el más difícil de asimilar, y no es precisamente porque no venga bien explicado, sino que se trata de un tema amplio en el que se deposita demasiada información relevante para comprender bien el desarrollo de la Educación de Personas adultas.
En él se exponen la legislación española sobre la Educación de personas adultas, las distintas conferencias realizadas por la UNESCO y los programas que abordan la política Europea de Educación de adultos entre otras cosas.
VIDEO
A continuación os muestro un vídio que me pareció interesante y relacionado con la temática, espero que os guste!
http://www.youtube.com/watch?v=pA7-y9iiWhE
http://www.youtube.com/watch?v=pA7-y9iiWhE
CONCLUSIÓN T.1
CONCLUSIÓN TEMA 1:
Una de las cosas que me ha resultado más importante a lo largo de este tema, es la importancia que se le da a la Educación Permanente, y por tanto a la Educación de Adultos.
Y es que estas dos disciplinas son objetos necesarios en nuestra sociedad actual, ya que gracias a su labor estamos ayudando a reducir la desigualdad existente (como se puede comprobar con el principio de universalidad), puesto que dicha educación abre la mente de las personas y les forma culturalmente, en valores y aprendizajes que producen un mayor poder de la gran masa de la población y consecuentemente una mayor democracia y libertad.
Además en nuestra sociedad de hoy en día, dicha disciplina se convierte en necesaria debido a los cambios que estamos sufriendo, para así preparar a los adultos a sobrellevar de mejor manera el desarrollo y evolución de las personas.
Una de las cosas que me ha resultado más importante a lo largo de este tema, es la importancia que se le da a la Educación Permanente, y por tanto a la Educación de Adultos.
Y es que estas dos disciplinas son objetos necesarios en nuestra sociedad actual, ya que gracias a su labor estamos ayudando a reducir la desigualdad existente (como se puede comprobar con el principio de universalidad), puesto que dicha educación abre la mente de las personas y les forma culturalmente, en valores y aprendizajes que producen un mayor poder de la gran masa de la población y consecuentemente una mayor democracia y libertad.
Además en nuestra sociedad de hoy en día, dicha disciplina se convierte en necesaria debido a los cambios que estamos sufriendo, para así preparar a los adultos a sobrellevar de mejor manera el desarrollo y evolución de las personas.
DATOS DE INTERES
DATOS DE INTERÉS:
Es interesante, ya que nos estamos introduciendo más a fondo en el mundo de las personas adultas, hacer una pequeña referencia a como ha influido la Educación para las Personas Adultas en función a su alfabetización:
En la actualidad, podemos señalar que el número de analfabetos se ha reducido notablemente en España, desde 1991 que eran analfabetos el 4,90% de la población, hasta el 2007 que bajó a un 2,30%. Además en Andalucía también se ha observado un gran crecimiento de alfabetización, sobre todo con respecto a las mujeres (14,11%) frente a los hombres (5,89%)
ACTIVIDAD TEMA 4
ACTIVIDAD GRUPAL
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Es la finalidad del proceso educativo global y permanente por el cual se adquiere una determinada cantidad de información, actitudes, aptitudes y habilidades y se accede a la obtención de diferentes títulos acreditativos. No todas las personas presentan el mismo nivel educativo, este puede variar dependiendo del contexto social y cultural en el que se encuentre la persona.
2. El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
No existió unanimidad en el grupo. Algunos pensamos que sí sube porque cada vez es más el número de personas que acceden a ciclos educativos superiores como las carreras universitarias. Algo que no pasaba hace algunas décadas, ya que no era necesario formarte tanto educativamente para acceder a los puestos de trabajo. Además, los partidarios de esta postura, también pesamos que actualmente nos encontramos en la era de la información lo que facilita mucho más el aprendizaje formativo y educacional y lo ha propiciado.
Sin embargo, otros integrantes del grupo, pensaron que no ha subido el nivel educativo sino que todo lo contrario. Argumentaron que cada vez es mayor la facilidad para acceder a ciclos educativos superiores porque el nivel está mas bajo, lo que conlleva a que tengan un nivel más bajo de formación. Expusieron que hace algunas décadas los niveles de educación estaban más altos por lo que un joven que se encontraba cursando 6º de primaria tenía más nivel que actualmente. Por último también comentaron que actualmente hay mayor nivel de vida lo que se corresponde con una mayor facilidad para acceder a ciclos educativos superiores.
1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Es la finalidad del proceso educativo global y permanente por el cual se adquiere una determinada cantidad de información, actitudes, aptitudes y habilidades y se accede a la obtención de diferentes títulos acreditativos. No todas las personas presentan el mismo nivel educativo, este puede variar dependiendo del contexto social y cultural en el que se encuentre la persona.
2. El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
No existió unanimidad en el grupo. Algunos pensamos que sí sube porque cada vez es más el número de personas que acceden a ciclos educativos superiores como las carreras universitarias. Algo que no pasaba hace algunas décadas, ya que no era necesario formarte tanto educativamente para acceder a los puestos de trabajo. Además, los partidarios de esta postura, también pesamos que actualmente nos encontramos en la era de la información lo que facilita mucho más el aprendizaje formativo y educacional y lo ha propiciado.
Sin embargo, otros integrantes del grupo, pensaron que no ha subido el nivel educativo sino que todo lo contrario. Argumentaron que cada vez es mayor la facilidad para acceder a ciclos educativos superiores porque el nivel está mas bajo, lo que conlleva a que tengan un nivel más bajo de formación. Expusieron que hace algunas décadas los niveles de educación estaban más altos por lo que un joven que se encontraba cursando 6º de primaria tenía más nivel que actualmente. Por último también comentaron que actualmente hay mayor nivel de vida lo que se corresponde con una mayor facilidad para acceder a ciclos educativos superiores.
ACTIVIDAD TEMA 3
ACTIVIDAD GRUAL, GRUPO G5
1. Confecciona tu propia definición de personas adultas.
Son aquellos/as individuos/as que tienen la mayoría de edad y las características biológicas, psicológicas, pedagógicas, sociales y culturales propias de la Segunda edad o edad adulta. Con respecto a lo biológico, podemos decir que tienen una maduración fisiológica acorde a la edad cronológica en la que se encuentran. Sus rasgos psicológicos son consecuencias de un considerable desarrollo cognitivo que le proporcionan una “madurez” (inteligencia y emocional) y motivaciones predominantemente de orden intrínseco, aunque también existen extrínsecas. Entre los aspectos pedagógicos destacan: receptividad, valores, conocimientos previos, capacidad de transferencia, etc.
Por último, decir que con respecto a las consideraciones de los integrantes de la sociedad hacia estos se produce a través de un proceso de culturalización.
2.En lo que se refiere a las tres etapas en las que podemos dividir la adultez que recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
Es un hecho que cada etapa representa un momento social evolutivo diferente, así como la diversidad de los rasgos anteriores expuestos.
En principio, con la etapa temprana de la adultez, utilizaríamos una metodología basada en la inteligencia fluida que predomina en este grupo. Así, de esta forma, adentraríamos a los alumnos en un proceso que se encontraría más basado en la facilidad los procesos memorísticos. Por ejemplo: enseñanza de lenguaje matemático, del informático, etc. Se trata de formar una base que perdure en el tiempo y que sirva para desarrollarse en un futuro cercano.
Con respecto a la edad media, estaría centrada en la actualización de contenidos para dar respuestas más eficaces a la sociedad, teniendo en cuenta una base existente ya construida de la edad temprana.
Por último, en la adultez tardía utilizaríamos la educación con el ánimo de rememorar contenidos perdidos, potenciar los ya sabidos o aprender otros muchos que serían básicos para seguir desempeñando su papel en la sociedad.
3. Con relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que te llevarán a cursar esta diplomatura y explicítalos.
Motivación intrínseca:
- Superarse a sí mismo.
- Adquirir nuevos conocimientos.
- Sentirse realizado como persona.
Motivación extrínseca:
- Obtener un título.
- Ayudar a los demás.
- Por agradar a nuestra familia.
- Por tener un conocimiento más cercano hacia las personas.
1. Confecciona tu propia definición de personas adultas.
Son aquellos/as individuos/as que tienen la mayoría de edad y las características biológicas, psicológicas, pedagógicas, sociales y culturales propias de la Segunda edad o edad adulta. Con respecto a lo biológico, podemos decir que tienen una maduración fisiológica acorde a la edad cronológica en la que se encuentran. Sus rasgos psicológicos son consecuencias de un considerable desarrollo cognitivo que le proporcionan una “madurez” (inteligencia y emocional) y motivaciones predominantemente de orden intrínseco, aunque también existen extrínsecas. Entre los aspectos pedagógicos destacan: receptividad, valores, conocimientos previos, capacidad de transferencia, etc.
Por último, decir que con respecto a las consideraciones de los integrantes de la sociedad hacia estos se produce a través de un proceso de culturalización.
2.En lo que se refiere a las tres etapas en las que podemos dividir la adultez que recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
Es un hecho que cada etapa representa un momento social evolutivo diferente, así como la diversidad de los rasgos anteriores expuestos.
En principio, con la etapa temprana de la adultez, utilizaríamos una metodología basada en la inteligencia fluida que predomina en este grupo. Así, de esta forma, adentraríamos a los alumnos en un proceso que se encontraría más basado en la facilidad los procesos memorísticos. Por ejemplo: enseñanza de lenguaje matemático, del informático, etc. Se trata de formar una base que perdure en el tiempo y que sirva para desarrollarse en un futuro cercano.
Con respecto a la edad media, estaría centrada en la actualización de contenidos para dar respuestas más eficaces a la sociedad, teniendo en cuenta una base existente ya construida de la edad temprana.
Por último, en la adultez tardía utilizaríamos la educación con el ánimo de rememorar contenidos perdidos, potenciar los ya sabidos o aprender otros muchos que serían básicos para seguir desempeñando su papel en la sociedad.
3. Con relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que te llevarán a cursar esta diplomatura y explicítalos.
Motivación intrínseca:
- Superarse a sí mismo.
- Adquirir nuevos conocimientos.
- Sentirse realizado como persona.
Motivación extrínseca:
- Obtener un título.
- Ayudar a los demás.
- Por agradar a nuestra familia.
- Por tener un conocimiento más cercano hacia las personas.
ACTIVIDAD TEMA 2
LEYES EDUCATIVAS, DESDE LA ANTIGUEDAD HASTA LA ACTUALIDAD.
BUENAS!Esta actividad ha sido realizada en clase, junto con mi grupo compuesto por Marco, Migue, Sousa y yo.
Se trata de la representación de lo más básico de la Ley del 70, de la L.O.G.S.E, de la L.O.E y de la L.E.A; las cuales son y han sido nuestras referencias más actuales en el mundo de la educación.
Os recomiendo que la leais pues es una actividad interesante para conocer como ha ido evolucionando y ha ido cobrando cada vez más importancia la educación de personas adultas.
Ley del 70:
La ley del 70 en su capitulo IV de educación permanente de adultos establece el grado específico para centros creados para el fin de seguir estudios equivalentes a la educación general básica, bachillerato y formación profesional, a quines, por cualquier razón no pudieran cursarlos oportunamente. También recoge el perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional, así como la promoción y extensión cultural a distintos niveles.
Esta ley para la consecución de dicho objetivo y conseguir esto tendrá al estado para estimular la iniciativa privada y así también seguirá la planificación de investigaciones centradas en las necesidades y aspiraciones que se encuadren en el entorno y en sus grupos.
El órgano del estado al cual le corresponde el impulso, planificación y supervisión será el ministerio de educación y ciencia, sin perjuicio de la competencia el ministerio de trabajo respecto de las actividades de preparación y readaptación funcional de trabajadores.
L.O.G.S.E:
En esta ley, en su titulo III establece que el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional de personas adultas que quieran adquirir los conocimientos equivalentes a la educación. Sus objetivos serán que dichas personas:
-Adquieran y actualicen su formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
-Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
-Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
Para todos estos objetivos se hará una priorización por carencias y necesidades en su atención, aunque su metodología se basará en el autoaprendizaje. Así también en la L.O.G.S.E se garantizará el acceso a la educación en centros penitenciarios.Las administraciones educativas velarán los programas o centros para estos fines y organizarán periódicamente las pruebas.
L.O.E:
Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas.En primer lugar, nos comunica que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades regladas o no regladas.
Con respecto a sus objetivos son, en su esencia, los mismos que los de la L.O.G.S.E (por lo que me parece innecesario pornerlos). Para cumplir estos objetivos se expone en su artículo 67 la organización de esta rama de la educación, la cual expone acceder a los centros educativos. La metodología usada será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas y basadas en el autoaprendizaje.
Por último en sus artículos 69 y 70 hace referencia a que las administraciones públicas deben de responsabilizarse de una serie de funciones específicas como organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.
L.E.A:
La educación permanente de adultos tiene el fin en dicha ley de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
Además, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, que sean deportistas de alto, rendimiento o que se encuentren en una situación extraordinaria de enfermedad o discapacidad.
Gracias a la LEA, la administración educativa organizará pruebas para la obtención del titulo de graduado en E.S.O para las personas mayores de dieciocho años, pruebas para la obtención del titulo de bachiller o para la obtención del titulo de técnico superior para los mayores de veinte años.Se establecerá para cada curso escolar una oferta especifica de enseñanzas para personas adultas en los centros docentes públicos, Así como una oferta de enseñanzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas
BUENAS!Esta actividad ha sido realizada en clase, junto con mi grupo compuesto por Marco, Migue, Sousa y yo.
Se trata de la representación de lo más básico de la Ley del 70, de la L.O.G.S.E, de la L.O.E y de la L.E.A; las cuales son y han sido nuestras referencias más actuales en el mundo de la educación.
Os recomiendo que la leais pues es una actividad interesante para conocer como ha ido evolucionando y ha ido cobrando cada vez más importancia la educación de personas adultas.
Ley del 70:
La ley del 70 en su capitulo IV de educación permanente de adultos establece el grado específico para centros creados para el fin de seguir estudios equivalentes a la educación general básica, bachillerato y formación profesional, a quines, por cualquier razón no pudieran cursarlos oportunamente. También recoge el perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional, así como la promoción y extensión cultural a distintos niveles.
Esta ley para la consecución de dicho objetivo y conseguir esto tendrá al estado para estimular la iniciativa privada y así también seguirá la planificación de investigaciones centradas en las necesidades y aspiraciones que se encuadren en el entorno y en sus grupos.
El órgano del estado al cual le corresponde el impulso, planificación y supervisión será el ministerio de educación y ciencia, sin perjuicio de la competencia el ministerio de trabajo respecto de las actividades de preparación y readaptación funcional de trabajadores.
L.O.G.S.E:
En esta ley, en su titulo III establece que el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional de personas adultas que quieran adquirir los conocimientos equivalentes a la educación. Sus objetivos serán que dichas personas:
-Adquieran y actualicen su formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
-Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
-Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
Para todos estos objetivos se hará una priorización por carencias y necesidades en su atención, aunque su metodología se basará en el autoaprendizaje. Así también en la L.O.G.S.E se garantizará el acceso a la educación en centros penitenciarios.Las administraciones educativas velarán los programas o centros para estos fines y organizarán periódicamente las pruebas.
L.O.E:
Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas.En primer lugar, nos comunica que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades regladas o no regladas.
Con respecto a sus objetivos son, en su esencia, los mismos que los de la L.O.G.S.E (por lo que me parece innecesario pornerlos). Para cumplir estos objetivos se expone en su artículo 67 la organización de esta rama de la educación, la cual expone acceder a los centros educativos. La metodología usada será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas y basadas en el autoaprendizaje.
Por último en sus artículos 69 y 70 hace referencia a que las administraciones públicas deben de responsabilizarse de una serie de funciones específicas como organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.
L.E.A:
La educación permanente de adultos tiene el fin en dicha ley de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
Además, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, que sean deportistas de alto, rendimiento o que se encuentren en una situación extraordinaria de enfermedad o discapacidad.
Gracias a la LEA, la administración educativa organizará pruebas para la obtención del titulo de graduado en E.S.O para las personas mayores de dieciocho años, pruebas para la obtención del titulo de bachiller o para la obtención del titulo de técnico superior para los mayores de veinte años.Se establecerá para cada curso escolar una oferta especifica de enseñanzas para personas adultas en los centros docentes públicos, Así como una oferta de enseñanzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas
ACTIVIDADES TEMA 1
!Hola de nuevo! aquí os dejo una de las actividades realizadas en clase con mi grupo, cuyos integrantes somos: Marco Velasco, Miguel Guerrero, María Sousa y yo, María Suárez. Las preguntas son las siguientes:
1- ¿Comentar la diferencia entre educación de personas adultas y educación permanente?
2- Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y trata de definirlos o explicarlos.
3- ¿Cuales son las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
4- ¿Que aporta la información de la noticia al contenido del tema 1?
Actividad 1º
Una de las principales diferencias existentes es el límite de edad impuesto para cada modalidad. En el caso de la educación permanente no existe como tal mientras que en la educación de adultos se encuentra en los 18 años de edad.
Otra diferencia que se ha dado mas en la antigüedad es que la educación permanente contempla una mayor variedad de ámbitos que la educación de personas adultos. Por ejemplo la educación permanente trataba problemáticas de educación con niños con deficiencias mentales mientras que la EPA con personas que han tenido anteriormente problemas en su desarrollo formativo. (Alfabetización).
En la actualidad esto está desapareciendo, dándose más la primera diferencia. Además hoy en día la educación de adultos se encuentra más reglada y sistematizada que la educación permanente, la cual puede darse en el ámbito formal, no formal e informal.
Actividad 2º
La alfabetización: es la habilidad de utilizar el texto o escritura para comunicarse a través del espacio y el tiempo Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer, sin embargo los niveles de alfabetización dependen de la sociedad y el contexto en el que de el analfabetismo, existiendo una gran diferencia entre los países desarrollados y los llamados o delimitados como tercer mundo.El alfabetismo, o más bien su contrario, el analfabetismo, mide el numero de personas que no han logrado lo niveles de desarrollo de un país, sirviendo como indicador a tener en cuenta en cuanto al grado de desarrollo mínimo de este. Según datos recogidos en Internet esta cifra incide en la capacidad de producir riqueza, en acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad social. Así mismo la alfabetización de las personas se considera un primer nivel de educación de adultos y equivales a los primeros cursos de educación primaria.
Andragogía: procede de griego andrós( hombre) y de gogos(guiar) y la cual se contempla como la ciencia de la antropología que, estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.En definitiva este concepto de origen sudamericano, contemplaría la pedagogía de la persona adulta.
La educación popular, otro concepto importante, es una educación de personas adultas un poco peculiar. La investigación-acción dice que los adultos tienen que ser protagonistas de su propio aprendizaje construyendo y participando y al mismo tiempo aplicando lo que aprenda en la sociedad. Esta es una respuesta autónoma de los sectores populares ante la Educación dominante impartida a través del Estado o el Mercado. Es un espacio de autoeducación, en el cual se reflexiona críticamente a partir de las propias experiencias y formas de vida en contraposición con la educación burguesa y los valores que enseña. Una de las principales figuras de esta practica es el educador brasileño Freire quien puso en práctica un plan de alfabetización de los oprimidos y divulgó por el mundo sus ideas al respecto. Además, está íntimamente ligada con la desnaturalización de la realidad y la transformación radical de la sociedad. Su objetivo, de forma general, sería cambiar la sociedad gracias a la alfabetización para que los oprimidos se conozcan a sí mismos y se desarrollen socialmente. Además recuperan su dignidad perdida. Para conseguir esto se basan en el diálogo, es decir, lo que más se utilizan son recursos orales. Un diálogo adaptado a cada contexto y a cada individuo, en el que todos participen de una manera activa.
Por último, el concepto de educación continua, en el cual se contempla una educación que necesita estar recualificando continuamente en su ámbito profesional. Una educación a todos los niveles y estadios de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo durante todo el transcurso de su vida y dar respuesta a todos los problemas que cada edad lleva consigo.Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenómeno educativo, en relación al discurrir temporal en las personas.
Así, conceptos como educación permanente, educación continua, Andragogia o educación de adultos tienen aspectos comunes pero también matices importantes que los diferencian y los enriquecen.
Actividad 3º
Entre las competencias mínimas podemos enunciar varias, las cuales se enmarcan dentro de este pilar de formación básico:
-Señales y códigos importantes que son importantes para nuestra supervivencia como la señal de peligro explosivo o la de stop para circular.
-La alfabetización de las nuevas tecnologías.
-Leer y escribir.
-Capacidad comprensiva y analítica.
-Conocimiento del lenguaje e idiomas-Cultura general. Conocimientos de cultura elementales como la aritmética, el cálculo, etc.
Actividad 4ºEstos tres artículos de los periódicos El País y El Correo de Andalucía nos muestran una visión actual de la situación en la que se encuentra la educación en nuestro país.
Los artículos “Nueva ley para viejos” y “Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años”, nos hacen ver el gran deterioro existente y continuo en el sistema educativo español.
En lo que se refiere al primer artículo se habla del fracaso escolar a la falta de motivación, a la mala habilitación de las aulas y a la falta de involucración de los profesores en la enseñanza. Para paliar estos problemas, nos dice el articulo, que se ha creado la ley de educación en Andalucía (LEA), la cual trae consigo la gratuidad de los libros de texto, del transporte sin coste para alumnos que tengan que desplazarse para cursos de bachillerato y formación profesional, nuevas regulaciones para flexibilizar las enseñanzas de bachillerato intentando elevar el numero de titulares. Por último el articulo hace hincapié en la importancia que tiene la concienciación de los padres hacia la enseñanza de sus hijos que le deben de traducir una actitud positiva.
Del mismo modo, el segundo artículo vuelve a enfocarse hacia el fracaso escolar y la ineficacia del sistema educativo previendo un descenso en la matriculación de edades infantiles en comparación con otros años. Para paliar esto se intenta garantizar dicha matriculación por un sistema informático mucho más eficaz.
El último articulo “Nunca es tarde para aprender”, nos sitúa en esa fase de reincorporación educativa de los alumnos que han sufrido ese fracaso escolar. Esta vuelta al proceso educativo se suele producir, mayoritariamente, a través de la Educación de Personas Adultas.Esto se hace patente en que el 41% de toda la educación de adultos tiene más de 40 años.La misión fundamental de estos programas es la obtención de un titulo que puede servir como referente para el mercado laboral. De esta forma, se trata de personas que se han descentrado durante su transcurso normal educativo. Sus motivaciones principales son la satisfacción personal, el pasar el tiempo, el acceder a un trabajo mejor.
En conclusión, gracias a la visión de estros tres artículos podemos denotar que la Educación de Personas Adultas adquiere cada vez más importancia en la educación situándose como un eslabón fundamental para el progreso y desarrollo educativo, social y formativo de las personas.
1- ¿Comentar la diferencia entre educación de personas adultas y educación permanente?
2- Cita otros conceptos parecidos o afines a la educación de personas adultas y trata de definirlos o explicarlos.
3- ¿Cuales son las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
4- ¿Que aporta la información de la noticia al contenido del tema 1?
Actividad 1º
Una de las principales diferencias existentes es el límite de edad impuesto para cada modalidad. En el caso de la educación permanente no existe como tal mientras que en la educación de adultos se encuentra en los 18 años de edad.
Otra diferencia que se ha dado mas en la antigüedad es que la educación permanente contempla una mayor variedad de ámbitos que la educación de personas adultos. Por ejemplo la educación permanente trataba problemáticas de educación con niños con deficiencias mentales mientras que la EPA con personas que han tenido anteriormente problemas en su desarrollo formativo. (Alfabetización).
En la actualidad esto está desapareciendo, dándose más la primera diferencia. Además hoy en día la educación de adultos se encuentra más reglada y sistematizada que la educación permanente, la cual puede darse en el ámbito formal, no formal e informal.
Actividad 2º
La alfabetización: es la habilidad de utilizar el texto o escritura para comunicarse a través del espacio y el tiempo Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer, sin embargo los niveles de alfabetización dependen de la sociedad y el contexto en el que de el analfabetismo, existiendo una gran diferencia entre los países desarrollados y los llamados o delimitados como tercer mundo.El alfabetismo, o más bien su contrario, el analfabetismo, mide el numero de personas que no han logrado lo niveles de desarrollo de un país, sirviendo como indicador a tener en cuenta en cuanto al grado de desarrollo mínimo de este. Según datos recogidos en Internet esta cifra incide en la capacidad de producir riqueza, en acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad social. Así mismo la alfabetización de las personas se considera un primer nivel de educación de adultos y equivales a los primeros cursos de educación primaria.
Andragogía: procede de griego andrós( hombre) y de gogos(guiar) y la cual se contempla como la ciencia de la antropología que, estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.En definitiva este concepto de origen sudamericano, contemplaría la pedagogía de la persona adulta.
La educación popular, otro concepto importante, es una educación de personas adultas un poco peculiar. La investigación-acción dice que los adultos tienen que ser protagonistas de su propio aprendizaje construyendo y participando y al mismo tiempo aplicando lo que aprenda en la sociedad. Esta es una respuesta autónoma de los sectores populares ante la Educación dominante impartida a través del Estado o el Mercado. Es un espacio de autoeducación, en el cual se reflexiona críticamente a partir de las propias experiencias y formas de vida en contraposición con la educación burguesa y los valores que enseña. Una de las principales figuras de esta practica es el educador brasileño Freire quien puso en práctica un plan de alfabetización de los oprimidos y divulgó por el mundo sus ideas al respecto. Además, está íntimamente ligada con la desnaturalización de la realidad y la transformación radical de la sociedad. Su objetivo, de forma general, sería cambiar la sociedad gracias a la alfabetización para que los oprimidos se conozcan a sí mismos y se desarrollen socialmente. Además recuperan su dignidad perdida. Para conseguir esto se basan en el diálogo, es decir, lo que más se utilizan son recursos orales. Un diálogo adaptado a cada contexto y a cada individuo, en el que todos participen de una manera activa.
Por último, el concepto de educación continua, en el cual se contempla una educación que necesita estar recualificando continuamente en su ámbito profesional. Una educación a todos los niveles y estadios de la vida del ser humano, para que a cada persona le sea posible tanto recibirla como llevarla a cabo durante todo el transcurso de su vida y dar respuesta a todos los problemas que cada edad lleva consigo.Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenómeno educativo, en relación al discurrir temporal en las personas.
Así, conceptos como educación permanente, educación continua, Andragogia o educación de adultos tienen aspectos comunes pero también matices importantes que los diferencian y los enriquecen.
Actividad 3º
Entre las competencias mínimas podemos enunciar varias, las cuales se enmarcan dentro de este pilar de formación básico:
-Señales y códigos importantes que son importantes para nuestra supervivencia como la señal de peligro explosivo o la de stop para circular.
-La alfabetización de las nuevas tecnologías.
-Leer y escribir.
-Capacidad comprensiva y analítica.
-Conocimiento del lenguaje e idiomas-Cultura general. Conocimientos de cultura elementales como la aritmética, el cálculo, etc.
Actividad 4ºEstos tres artículos de los periódicos El País y El Correo de Andalucía nos muestran una visión actual de la situación en la que se encuentra la educación en nuestro país.
Los artículos “Nueva ley para viejos” y “Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años”, nos hacen ver el gran deterioro existente y continuo en el sistema educativo español.
En lo que se refiere al primer artículo se habla del fracaso escolar a la falta de motivación, a la mala habilitación de las aulas y a la falta de involucración de los profesores en la enseñanza. Para paliar estos problemas, nos dice el articulo, que se ha creado la ley de educación en Andalucía (LEA), la cual trae consigo la gratuidad de los libros de texto, del transporte sin coste para alumnos que tengan que desplazarse para cursos de bachillerato y formación profesional, nuevas regulaciones para flexibilizar las enseñanzas de bachillerato intentando elevar el numero de titulares. Por último el articulo hace hincapié en la importancia que tiene la concienciación de los padres hacia la enseñanza de sus hijos que le deben de traducir una actitud positiva.
Del mismo modo, el segundo artículo vuelve a enfocarse hacia el fracaso escolar y la ineficacia del sistema educativo previendo un descenso en la matriculación de edades infantiles en comparación con otros años. Para paliar esto se intenta garantizar dicha matriculación por un sistema informático mucho más eficaz.
El último articulo “Nunca es tarde para aprender”, nos sitúa en esa fase de reincorporación educativa de los alumnos que han sufrido ese fracaso escolar. Esta vuelta al proceso educativo se suele producir, mayoritariamente, a través de la Educación de Personas Adultas.Esto se hace patente en que el 41% de toda la educación de adultos tiene más de 40 años.La misión fundamental de estos programas es la obtención de un titulo que puede servir como referente para el mercado laboral. De esta forma, se trata de personas que se han descentrado durante su transcurso normal educativo. Sus motivaciones principales son la satisfacción personal, el pasar el tiempo, el acceder a un trabajo mejor.
En conclusión, gracias a la visión de estros tres artículos podemos denotar que la Educación de Personas Adultas adquiere cada vez más importancia en la educación situándose como un eslabón fundamental para el progreso y desarrollo educativo, social y formativo de las personas.
RESUMEN TEMA 5
TEMA 5: WEB 2.0
Dicho resumen hace referencia a los contenidos del tema 5 de educación de personas adultas, pertenecientes a los artículos la “WEB 2.0” y “los nuevos roles y estrategias pedagógicas.”
Primero me refiero al tema de la WEB 2.0, para destacar que dicho termino fue acuñado por Tim O,Reilly como una nueva generación Web que supone nuevas ventajas de los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Dentro de la WEB 2.0 podemos encontrar diferentes factores que mejoran la anterior WEB. Entre estos factores puedo destacar:
• Una interactividad que mejora la relación, haciéndola mas próxima e inmediata, haciendo posible una comunicación, tanto biridireccional como multidereccional, global en todas las dimensiones.
• Un aprendizaje colaborativo que da la posibilidad de aprender de otros mediante la interacción e intercambio de información, propiciando el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales.
• Comunicación multidireccional.
• Flexibilidad y libertad de edición y difusión en los trabajos para el conocimiento de la multitud de internautas.
Dicha WEB a sufrido una mejora y desarrollo en los últimos tiempos debido a los diversos vínculos, hiperenlaces…. que posibilitaron aumentar la participación de las personas en la construcción de la WEB. Esta a diferencia de anteriores modelos aparece como un marco de contenidos abiertos donde crear y hacer posible la democratización de la edición y difusión. Así los contenidos fluyen de forma sustancial de forma actualizada y en permanente construcción.
La WEB 2.0 hace referencia a una segunda generación en la historia de las WEBs centrada en la comunidad de usuarios y una gama de servicios y redes que potencian la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Así los promotores de dicha WEB nacen con el convencimiento de que su uso está orientado a la interacción y redes sociales en diversos puntos de encuentro.
En las diversas conferencias realizadas sobre le tema en cuestión se destaco la creación de una WEB como plataforma, datos como el "Intel Inside"; efectos de red conducidos por una "arquitectura de participación"; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de redifundir servicios y contenidos; el perpetuo beta; y el software por encima de un solo aparato.
Aunque su infraestructura es muy compleja y va evolucionando, dicha WEB se puede delimitar como una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos. Esta en toda su infraestructura contiene un software de servidor, redifusión de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estándares y varias aplicaciones para clientes.
Así en todo su desarrollo se contempla como un espacio donde la información se puede introducir, extraer y controlar fácilmente. Sin embargo en dicha interacción hay que destacar los protocolos de mensajes biridireccionales, lo cuales configuran un elemento clave de la infraestructura de la WEB 2.0. Existen dos muy importantes:
• REST: hace una indicación de la llamada un servicio Web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones.
• SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado.
En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio Web, pero los APIs de los servicios Web estándares están también muy extendidos.
La compleja funcionalidad de esta WEB tiene como pilar una arquitectura existente en el servidor pero centrada en el software dorsal. Su difusión suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Dejando aparate cualquier tipo de funcionamiento de la WEB cabe decir que esta sea cual sea su infraestructura y funcionamiento tiene un repercusión social, producto de la interacción de Internet, para mejorar la participación en la web de una forma sencilla y amigable.
En efecto y para finalizar con la WEB aclarar que en esta se da como producto la construcción del conocimiento, la creación de una inteligencia colectiva que mediante diferentes aplicaciones y sitios WEB suponen un gran aumento del beneficio de la nueva era de la información y la ola digital, haciendo a los usuarios protagonistas de su contenido a través de la interacción y la colaboración grupal. En definitiva dicho servicio no conducirá a solucionar nuestros problemas de comunicación y dará más posibilidades a la conformación de las redes de aprendizaje. Así mismo potenciará la cooperación y colaboración entre quienes desean aprender. Sin dejarnos atrás que es un sistema que facilita el intercambio, la difusión y el almacenaje de información, trabajos y cualquier otro documento.
Comenzando a hacer referencia al articulo de nuevos roles y estrategias pedagógicas en E-LEATNING del tema 5, destacar que en un mundo tan cambiante como en el que vivimos se hace necesario de una adaptación permanente al entorno. Así podremos dar las respuestas que exigen cada vez mas eficaces y competitivas que hace que tengamos que sufrir un proceso rápido y continuado de formación que nos asegure la integración y adaptación a las nuevas tendencias y tecnologías que evolución el paso de la humanidad.
El idioma no es el único factor que influye sino que la nueva era de tecnologías de la información y comunicación lo hace en tanto que forma un nuevo concepto y un marco de formación, que sin duda es causa y efecto de las innovadoras respuestas que se emiten en la sociedad.
Podemos hablar así de un marco referencial donde hay que tener en cuenta la cantidad y calidad de información que circula para organizarla, seleccionarla y compartirla y los nuevos modos de relación interpersonal que suponen un avance en la mediación entre el que enseña y el que aprende, en lugares y tiempos diversos.
Pero esa información circula por una serie de diversos canales que facilitan el rendimiento de su intercambio. Entre estos esta E-LEARNING, que tiene las características propias que lo convierten en una herramienta que crea un punto de encuentro donde las conversaciones grupales online posibilitan un intercambio de información a través de los diversos medios como el correo electrónico. Así estas tecnologías se convierten en un aliado y facilitador del nuevo marco referencial de la educación.
Nuevo marco referencial de enseñanzas, que en palabras de Neil Mercen, constituye un proceso guiado, social y comunicativo cuya esencia reside en el conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares, actuando sobre un campus virtual donde se convierten en protagonistas de su escena educativa.
Dichos estudiantes son orientados por el tutor que les ayuda a generar un proceso de construcción del conocimiento. Los cuales mediante la mediatización de sus computadoras, recrean una modalidad virtual basada en el aprendizaje cooperativo. En este marco virtual se confrontan ideas, opiniones y posturas para luego negociarlas, dando como resultado de la confrontación de resultados informaciones de más calidad. Así se concibe la enseñanza como un sendero de múltiples vías, en el cual se dan esfuerzos sincronizados y sinergia entre varias personas, con el objetivo de acceder a nuevos conocimientos.
Así las nuevas tecnologías como Internet se convierten en una medio muy favorable para el desarrollo, ya que se observa como una herramienta que facilita la educación abriendo nuevas oportunidades de espacios y canales que posibilitan un mejor acceso a la información a través de numerosos recursos. Pero su buena utilización recaerá en la figura del formador, el cual ayudará a sus aprendices a aprender y desarrollarse fomentando la desaparición de los obstáculos y dificultades que el alumno tiene para trabajar sus potencialidades.
El formador deberá explicar el plan, orientar y motivas, así como suministrar información para potenciar al alumno a conseguir los objetivos y las metas que se proponga. Pero para conseguir esto se comprende como necesario que:
• El alumno organice de manera eficaz su aprendizaje.
• El alumno conozca de ante mano el desarrollo del proceso, así como las metas, los temas, las tareas, los recursos y otros aspectos pedagógicos.
• Que en el transcurso del proceso se potencie la observación, la explotación, la reflexión y construcción de contenidos.
• Que durante el proceso de fomente un dialogo que estimule los logros y la creación.
• Que se conozca de antemano el qué, el cómo y el con quien de todo el proceso de ayuda.
Además no solo la actitud del profesor será clave para las respuestas de los alumnos, sino que el respeto y la confianza constituirán también un contrato que elimine las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño y las mejoras potenciales. El logro de lo dicho depende de que el profesor suministre permanentemente información a alumno mediante la transmisión de contenidos y recursos diversos que constituyen el éxito del proceso.
La información y la comunicación contendrán un factor motivacional enorme, en el cual el alumno si ve los contenidos relevantes facilita su participación e interés. Pero de ello dependerán también los recursos que se necesitan y el trabajo autónomo del participante. Si todo ello es favorable se conseguirá capacitar al individuo en el pensamiento sobre si mismo, en sentido crítico y en la toma de decisiones.
No hay que olvidar al alumno, el cual es protagonista de todo su aprendizaje y el que se convertirá en dicho marco del que hablo en un aprendiz virtual mediante la utilización de estrategias de modelación y simulación. Para ello deberá dominar las diferentes tecnicas de investigación y argumentación, asi como dominar ciertas capacidades, que le conduzcan a un proceso de aprendizaje eficaz, estimulante y correcto.
Las nuevas tecnologías favorecen a la sociedad del conocimiento, en el sentido de que favorecen la accesibilidad y los intercambios de ideas, opiniones y saberes. Estos campos vituales permiten expresar ideas por escrito, en forma clara, precisa y sintética, justificar y argumentar las afirmaciones y sugerencias para que puedan ser debidamente consideradas por el grupo y el tutor y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo
Las nuevas tecnologías han supuesto una gran mejoría en la educación de personas adultas y un programa los suficientemente eficaz a lo que se refiere a su participación, ya que este sector es el más caracteristico de la utilización de los cursos online. Este sector requiere de una apreciación concreta que nos situe ante sus circunstancias:
• Este sector tiene experiencias, ideas, prejuicios, creencias y habitos que influyen sobre el nuevo aprendizaje.
• Conjuntamente con su aprendizaje tienen preocupaciones que los limitan.
• Cada uno tiene su propio ritmo y estilo para el aprendizaje.
• Estas personas necesitan estimulación y reconocimiento de sus logros.
• Hay que tener en cuenta los centros de interés.
Sin duda la aparación de los capus virtuales ha supuesto una de las propuetas más innovadoras para el aprendizaje en la nueva era de la educación. Estos sin duda son un espacio de creación, reflexión y documentación donde desarrollar nuestra capacidad de aprender.
Dicho resumen hace referencia a los contenidos del tema 5 de educación de personas adultas, pertenecientes a los artículos la “WEB 2.0” y “los nuevos roles y estrategias pedagógicas.”
Primero me refiero al tema de la WEB 2.0, para destacar que dicho termino fue acuñado por Tim O,Reilly como una nueva generación Web que supone nuevas ventajas de los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Dentro de la WEB 2.0 podemos encontrar diferentes factores que mejoran la anterior WEB. Entre estos factores puedo destacar:
• Una interactividad que mejora la relación, haciéndola mas próxima e inmediata, haciendo posible una comunicación, tanto biridireccional como multidereccional, global en todas las dimensiones.
• Un aprendizaje colaborativo que da la posibilidad de aprender de otros mediante la interacción e intercambio de información, propiciando el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales.
• Comunicación multidireccional.
• Flexibilidad y libertad de edición y difusión en los trabajos para el conocimiento de la multitud de internautas.
Dicha WEB a sufrido una mejora y desarrollo en los últimos tiempos debido a los diversos vínculos, hiperenlaces…. que posibilitaron aumentar la participación de las personas en la construcción de la WEB. Esta a diferencia de anteriores modelos aparece como un marco de contenidos abiertos donde crear y hacer posible la democratización de la edición y difusión. Así los contenidos fluyen de forma sustancial de forma actualizada y en permanente construcción.
La WEB 2.0 hace referencia a una segunda generación en la historia de las WEBs centrada en la comunidad de usuarios y una gama de servicios y redes que potencian la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Así los promotores de dicha WEB nacen con el convencimiento de que su uso está orientado a la interacción y redes sociales en diversos puntos de encuentro.
En las diversas conferencias realizadas sobre le tema en cuestión se destaco la creación de una WEB como plataforma, datos como el "Intel Inside"; efectos de red conducidos por una "arquitectura de participación"; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de redifundir servicios y contenidos; el perpetuo beta; y el software por encima de un solo aparato.
Aunque su infraestructura es muy compleja y va evolucionando, dicha WEB se puede delimitar como una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos. Esta en toda su infraestructura contiene un software de servidor, redifusión de contenidos, protocolos de mensajes, navegadores basados en estándares y varias aplicaciones para clientes.
Así en todo su desarrollo se contempla como un espacio donde la información se puede introducir, extraer y controlar fácilmente. Sin embargo en dicha interacción hay que destacar los protocolos de mensajes biridireccionales, lo cuales configuran un elemento clave de la infraestructura de la WEB 2.0. Existen dos muy importantes:
• REST: hace una indicación de la llamada un servicio Web donde el cliente transfiere el estado de todas las transacciones.
• SOAP y otros métodos similares dependen del servidor para retener la información de estado.
En ambos casos, el servicio es llamado desde un API. A veces este API está personalizado en función de las necesidades específicas del sitio Web, pero los APIs de los servicios Web estándares están también muy extendidos.
La compleja funcionalidad de esta WEB tiene como pilar una arquitectura existente en el servidor pero centrada en el software dorsal. Su difusión suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Dejando aparate cualquier tipo de funcionamiento de la WEB cabe decir que esta sea cual sea su infraestructura y funcionamiento tiene un repercusión social, producto de la interacción de Internet, para mejorar la participación en la web de una forma sencilla y amigable.
En efecto y para finalizar con la WEB aclarar que en esta se da como producto la construcción del conocimiento, la creación de una inteligencia colectiva que mediante diferentes aplicaciones y sitios WEB suponen un gran aumento del beneficio de la nueva era de la información y la ola digital, haciendo a los usuarios protagonistas de su contenido a través de la interacción y la colaboración grupal. En definitiva dicho servicio no conducirá a solucionar nuestros problemas de comunicación y dará más posibilidades a la conformación de las redes de aprendizaje. Así mismo potenciará la cooperación y colaboración entre quienes desean aprender. Sin dejarnos atrás que es un sistema que facilita el intercambio, la difusión y el almacenaje de información, trabajos y cualquier otro documento.
Comenzando a hacer referencia al articulo de nuevos roles y estrategias pedagógicas en E-LEATNING del tema 5, destacar que en un mundo tan cambiante como en el que vivimos se hace necesario de una adaptación permanente al entorno. Así podremos dar las respuestas que exigen cada vez mas eficaces y competitivas que hace que tengamos que sufrir un proceso rápido y continuado de formación que nos asegure la integración y adaptación a las nuevas tendencias y tecnologías que evolución el paso de la humanidad.
El idioma no es el único factor que influye sino que la nueva era de tecnologías de la información y comunicación lo hace en tanto que forma un nuevo concepto y un marco de formación, que sin duda es causa y efecto de las innovadoras respuestas que se emiten en la sociedad.
Podemos hablar así de un marco referencial donde hay que tener en cuenta la cantidad y calidad de información que circula para organizarla, seleccionarla y compartirla y los nuevos modos de relación interpersonal que suponen un avance en la mediación entre el que enseña y el que aprende, en lugares y tiempos diversos.
Pero esa información circula por una serie de diversos canales que facilitan el rendimiento de su intercambio. Entre estos esta E-LEARNING, que tiene las características propias que lo convierten en una herramienta que crea un punto de encuentro donde las conversaciones grupales online posibilitan un intercambio de información a través de los diversos medios como el correo electrónico. Así estas tecnologías se convierten en un aliado y facilitador del nuevo marco referencial de la educación.
Nuevo marco referencial de enseñanzas, que en palabras de Neil Mercen, constituye un proceso guiado, social y comunicativo cuya esencia reside en el conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares, actuando sobre un campus virtual donde se convierten en protagonistas de su escena educativa.
Dichos estudiantes son orientados por el tutor que les ayuda a generar un proceso de construcción del conocimiento. Los cuales mediante la mediatización de sus computadoras, recrean una modalidad virtual basada en el aprendizaje cooperativo. En este marco virtual se confrontan ideas, opiniones y posturas para luego negociarlas, dando como resultado de la confrontación de resultados informaciones de más calidad. Así se concibe la enseñanza como un sendero de múltiples vías, en el cual se dan esfuerzos sincronizados y sinergia entre varias personas, con el objetivo de acceder a nuevos conocimientos.
Así las nuevas tecnologías como Internet se convierten en una medio muy favorable para el desarrollo, ya que se observa como una herramienta que facilita la educación abriendo nuevas oportunidades de espacios y canales que posibilitan un mejor acceso a la información a través de numerosos recursos. Pero su buena utilización recaerá en la figura del formador, el cual ayudará a sus aprendices a aprender y desarrollarse fomentando la desaparición de los obstáculos y dificultades que el alumno tiene para trabajar sus potencialidades.
El formador deberá explicar el plan, orientar y motivas, así como suministrar información para potenciar al alumno a conseguir los objetivos y las metas que se proponga. Pero para conseguir esto se comprende como necesario que:
• El alumno organice de manera eficaz su aprendizaje.
• El alumno conozca de ante mano el desarrollo del proceso, así como las metas, los temas, las tareas, los recursos y otros aspectos pedagógicos.
• Que en el transcurso del proceso se potencie la observación, la explotación, la reflexión y construcción de contenidos.
• Que durante el proceso de fomente un dialogo que estimule los logros y la creación.
• Que se conozca de antemano el qué, el cómo y el con quien de todo el proceso de ayuda.
Además no solo la actitud del profesor será clave para las respuestas de los alumnos, sino que el respeto y la confianza constituirán también un contrato que elimine las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño y las mejoras potenciales. El logro de lo dicho depende de que el profesor suministre permanentemente información a alumno mediante la transmisión de contenidos y recursos diversos que constituyen el éxito del proceso.
La información y la comunicación contendrán un factor motivacional enorme, en el cual el alumno si ve los contenidos relevantes facilita su participación e interés. Pero de ello dependerán también los recursos que se necesitan y el trabajo autónomo del participante. Si todo ello es favorable se conseguirá capacitar al individuo en el pensamiento sobre si mismo, en sentido crítico y en la toma de decisiones.
No hay que olvidar al alumno, el cual es protagonista de todo su aprendizaje y el que se convertirá en dicho marco del que hablo en un aprendiz virtual mediante la utilización de estrategias de modelación y simulación. Para ello deberá dominar las diferentes tecnicas de investigación y argumentación, asi como dominar ciertas capacidades, que le conduzcan a un proceso de aprendizaje eficaz, estimulante y correcto.
Las nuevas tecnologías favorecen a la sociedad del conocimiento, en el sentido de que favorecen la accesibilidad y los intercambios de ideas, opiniones y saberes. Estos campos vituales permiten expresar ideas por escrito, en forma clara, precisa y sintética, justificar y argumentar las afirmaciones y sugerencias para que puedan ser debidamente consideradas por el grupo y el tutor y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo
Las nuevas tecnologías han supuesto una gran mejoría en la educación de personas adultas y un programa los suficientemente eficaz a lo que se refiere a su participación, ya que este sector es el más caracteristico de la utilización de los cursos online. Este sector requiere de una apreciación concreta que nos situe ante sus circunstancias:
• Este sector tiene experiencias, ideas, prejuicios, creencias y habitos que influyen sobre el nuevo aprendizaje.
• Conjuntamente con su aprendizaje tienen preocupaciones que los limitan.
• Cada uno tiene su propio ritmo y estilo para el aprendizaje.
• Estas personas necesitan estimulación y reconocimiento de sus logros.
• Hay que tener en cuenta los centros de interés.
Sin duda la aparación de los capus virtuales ha supuesto una de las propuetas más innovadoras para el aprendizaje en la nueva era de la educación. Estos sin duda son un espacio de creación, reflexión y documentación donde desarrollar nuestra capacidad de aprender.
RESUMEN TEMA 4
TEMA 4: LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. CLAVES PARA ARENDER.
Bajo mi juicio es uno de los temas más importantes, ya que nos muestra el nuevo concepto de educación, en la cual el ser humano se sirve de toda la sociedad para aprender, mediante una serie de destrezas y habilidades que ha ido adquiriendo para conseguir el aprendizaje de contenidos, metodologías y diversos aspectos. La enseñanza- aprendizaje de la que hablo tiene como finalidad esa instrucción mediante su acción.
Con referencia al primer punto de “hacia una nueva cultura de aprendizaje”, destacar que el ser humano presenta como tendencia natural, la habilidad del aprendizaje. Aprendizaje que, mediante la interiorización, hace posible la adquisición de los diversos factores que constituyen la cultura en la que estamos inmersos. Ese aprendizaje nos servirá para integrarnos, desarrollarnos y capacitarnos ante la cultura para así responder a las diversas necesidades que se nos plantean a lo largo de nuestra vida.
El objetivo al que responde todo lo dicho con anterioridad responde a un proceso por el cual, de manera autónoma, adquirimos aprendizaje a través de las destrezas y habilidades que nos han mostrado para aprender a aprender. De hay que la educación sea un aprendizaje de un comportamiento transformador y permanente que ha sido el resultado de la interacción en el proceso de enseñanza. Comportamiento que al haber sido adquirido de forma autónoma es conducido ante otras situaciones similares y concurrentes a lo largo de la vida.
En dicho proceso de aprendizaje, los elementos que lo configuran son:
• Los conocimientos que se adquirían tras la interacción.
• Los procesos y métodos de cómo se adquirieron.
• Las diversas condiciones en que se produce el aprendizaje.
Beltrán elabora un serie de fases para conseguir un aprendizaje eficaz, en el cual los elementos que lo configuran cumplan su autentica misión. Estas fases son: sensibilización, la cual llevará un considerable factor motivacional; la atención que potenciara y facilitará la adquisición de conocimientos; la propia adquisición, en la cual transcurrirán la comprensión, la retención y la trasformación de los conocimientos; la personalización, en la cual dicho sujeto transforma los contenidos haciéndolos suyos; la recuperación, fase que se centra en la recuperabilidad y aplicación de estos; transferencia, donde se asientan los conocimientos que luego se aplicarán; y la evaluación, que revisa la eficacia de dicho proceso.
Todo este entramado nos servirá para interiorizar los factores culturales y aplicarlos de una forma concreta y concreta. El cambio acelerado hace que dicho aprendizaje y las formas de desarrollo de este hacen que vayan siendo actualizados a medida que avanza el tiempo para no quedarse obsoletos y así tener una total comprensión de los conocimientos aplicables día a día. Para ello será importante tener estrategias que conduzcan a la consecución de esto, mediante la creación de un ser humano capaz de aprender a aprender en todos los contexto. Un ser humano integrado en una nuevo tipo de aprendizaje, una nueva cultura del aprendizaje cuyos elementos configuran un nuevo marco de referencia. Dicho marco se caracteriza por: una educación generalizada y permanente en todos los individuos y en todos los ámbitos del ser humano, una saturación de información debida a los avances de la nueva era de la información y comunicación, un contexto de información descentralizado y diversificado y un gran abanico de contextos educativos para el ser humano.
Además aclarar que en dicho proceso existen un abanico de modelos de aprendizaje que responderán a las diversas situaciones, mediante la aplicación de factores cognitivos, motivacionales, afectivos y diversas habilidades. Estos modelos se centrarán en unos factores u otros dependiendo de la circunstancia que dicho proceso encierre.
Existen diferentes estilos de aprendizajes, estos se delimitarán y actuarán dependiendo de las diversas características de cada persona y la forma que tengan de adquirir, organizar, entender e interiorizar los conocimientos producido por la interacción con el entorno. Dichos estilos son las capacidades de aprender que destacan por encima de otras como producto de las interacciones, las experiencias propias y de las exigencias del medio ambiente actual.
En su clasificación, los estilos de aprendizajes poseen un abanico de posibilidades, pero a mi me resulto de gran interés la realizada por Witkin en 1978. Esta clasificación divide a las personas con estilo de dependencia de campo y a las personas con independencia de campo, haciendo referencia a que las personas tienen diversas diferencias individuales en su influjo por su entorno a la hora de dar juicios de percepciones simples.
Además existe una tercera clasificación utilizada en la actividad de clase. Dicha clasificación realizada por Hiney y Mumford se encuentra estructurada como resultado de la pregunta ¿Por qué unas personas aprenden de una forma y otras no?. Para ellos la respuesta, en la cual se basaron para su clasificación, fue que se debe al estilo de aprendizaje personal que caracterice a cada persona. Existiendo cuatro estilo. Una estilo activo, en la cual la persona es animador, arriesgado y espontáneo, entre otras características; un estilo reflexivo, el cual se caracteriza por ser ponderado, concienzudo, analítico, receptivo y exhaustivo; un estilo teórico, caracterizador por ser lógico, metodológico, critico, estructurado y objetivo; y por ultimo una estilo pragmático, en el que es un realista, un experimentador, practico, directo y eficaz.
Sin embargo aclarar que dichos estilo no son homogéneos ni permanentes, es decir, que ni se dan en estados puros ni son inmutables, ya que pueden ser modificados y mejorados a través de la enseñanza y formación del individuo. Dependiendo del modelo se podrá mejorar de una forma u otra.
• Activo: mejorar introduciendo innovaciones, tomando la iniciativa, efectuando cambios diversos y forzando el protagonismo.
• Reflexivo: reflexión cotidiana, observación, plasmación de ideas por escrito, elaboración de documentos, investigación de diversas fuentes.
• Teórico: detectar incoherencias de los argumentos, analizar situaciones complejas, investigar métodos de resolución de problemas, aprender a cuestionar, practicar la lectura y el resumen.
• Pragmático: concentrarse en planes de acción, resumir técnicas prácticas, experimentación de técnicas y estrategias, evitación de situaciones de riesgo, asesoramiento externo y emprender proyectos sistemáticos.
Con referencia a las estrategias de aprendizaje, se destaca que lo central de todo este complejo proceso es enseñar a aprender, cuya finalidad solo se alcanzaría cuando el aprendiz fuese capaz de hacer un proceso de selección y aplicación de la estrategia que necesite según la situación. Dichas estrategias son aquellas secuencias de acciones planificadas para la consecución de un aprendizaje específico, de forma intencional y adaptada a las circunstancias especificas. Destancando en sus multiples tipos varios rasos comunes como:
• Planteamiento dentro de un proceso programado.
• Selección de los recursos y las capacidades de cada educando.
• Son objeto de enseñanza.
• Intencionalidad.
• Vinculadas al contenido del aprendizaje.
• Son capacidades, habilidades, competencias.
• Dinámicas, flexibles y modificables.
• Se requiere reflexión y deliberación.
• Automatización de las estrategias.
En dicha planificación, nombrada en la delimitación de las estrategias, hay que tener presente siempre los objetivos, la población y el contexto en el que se va a realizar la acción, los contenidos elaborados a través de una recopilación y selección, la temporalización o el tiempo que transcurrirá, los recursos tanto orales, como visuales y audiovisuales, la metodología, ya sea expositiva o de descubrimiento y por ultimo la evaluación, de cual a lo largo de todo el proceso deberá ser realizada para comprobar, ya sea inicial, procesual o sumativa, la eficacia del proyecto.
Como ya hemos dicho, las estrategias vienen vinculas al contenido del aprendizaje. Dicho contenido es muy diverso dependiendo del nivel de clasificación, según Gargallo, en el que se encuentren.
• Primer nivel: estrategias que se dirigen a estructurar, organizar y facilitar el proceso general del aprendizaje, componiéndose de estrategias de apoyo, procesamiento y cognitivas.
• Segundo nivel: estrategias específicas que propician el aprendizaje de cada conocimiento concreto. Este nivel es compuesto por habilidades, conocimientos temáticos y operaciones básicas.
Por ultimo aclarar que no hay estrategias mejores ni peores, ni mas eficaces ni menos, ni mas productivas ni menos, aunque ha de tenerse en cuenta a los destinatarios de la intervención educativa para desarrollar unas u otras con el conjunto de acciones que cada una contempla. Así podremos tener una base en la cual contestar de la forma más eficaz el cómo, el qué y el cuando de las acciones diversas de cada estrategia y potenciar el desarrollo del ser humano como aprendiz
Bajo mi juicio es uno de los temas más importantes, ya que nos muestra el nuevo concepto de educación, en la cual el ser humano se sirve de toda la sociedad para aprender, mediante una serie de destrezas y habilidades que ha ido adquiriendo para conseguir el aprendizaje de contenidos, metodologías y diversos aspectos. La enseñanza- aprendizaje de la que hablo tiene como finalidad esa instrucción mediante su acción.
Con referencia al primer punto de “hacia una nueva cultura de aprendizaje”, destacar que el ser humano presenta como tendencia natural, la habilidad del aprendizaje. Aprendizaje que, mediante la interiorización, hace posible la adquisición de los diversos factores que constituyen la cultura en la que estamos inmersos. Ese aprendizaje nos servirá para integrarnos, desarrollarnos y capacitarnos ante la cultura para así responder a las diversas necesidades que se nos plantean a lo largo de nuestra vida.
El objetivo al que responde todo lo dicho con anterioridad responde a un proceso por el cual, de manera autónoma, adquirimos aprendizaje a través de las destrezas y habilidades que nos han mostrado para aprender a aprender. De hay que la educación sea un aprendizaje de un comportamiento transformador y permanente que ha sido el resultado de la interacción en el proceso de enseñanza. Comportamiento que al haber sido adquirido de forma autónoma es conducido ante otras situaciones similares y concurrentes a lo largo de la vida.
En dicho proceso de aprendizaje, los elementos que lo configuran son:
• Los conocimientos que se adquirían tras la interacción.
• Los procesos y métodos de cómo se adquirieron.
• Las diversas condiciones en que se produce el aprendizaje.
Beltrán elabora un serie de fases para conseguir un aprendizaje eficaz, en el cual los elementos que lo configuran cumplan su autentica misión. Estas fases son: sensibilización, la cual llevará un considerable factor motivacional; la atención que potenciara y facilitará la adquisición de conocimientos; la propia adquisición, en la cual transcurrirán la comprensión, la retención y la trasformación de los conocimientos; la personalización, en la cual dicho sujeto transforma los contenidos haciéndolos suyos; la recuperación, fase que se centra en la recuperabilidad y aplicación de estos; transferencia, donde se asientan los conocimientos que luego se aplicarán; y la evaluación, que revisa la eficacia de dicho proceso.
Todo este entramado nos servirá para interiorizar los factores culturales y aplicarlos de una forma concreta y concreta. El cambio acelerado hace que dicho aprendizaje y las formas de desarrollo de este hacen que vayan siendo actualizados a medida que avanza el tiempo para no quedarse obsoletos y así tener una total comprensión de los conocimientos aplicables día a día. Para ello será importante tener estrategias que conduzcan a la consecución de esto, mediante la creación de un ser humano capaz de aprender a aprender en todos los contexto. Un ser humano integrado en una nuevo tipo de aprendizaje, una nueva cultura del aprendizaje cuyos elementos configuran un nuevo marco de referencia. Dicho marco se caracteriza por: una educación generalizada y permanente en todos los individuos y en todos los ámbitos del ser humano, una saturación de información debida a los avances de la nueva era de la información y comunicación, un contexto de información descentralizado y diversificado y un gran abanico de contextos educativos para el ser humano.
Además aclarar que en dicho proceso existen un abanico de modelos de aprendizaje que responderán a las diversas situaciones, mediante la aplicación de factores cognitivos, motivacionales, afectivos y diversas habilidades. Estos modelos se centrarán en unos factores u otros dependiendo de la circunstancia que dicho proceso encierre.
Existen diferentes estilos de aprendizajes, estos se delimitarán y actuarán dependiendo de las diversas características de cada persona y la forma que tengan de adquirir, organizar, entender e interiorizar los conocimientos producido por la interacción con el entorno. Dichos estilos son las capacidades de aprender que destacan por encima de otras como producto de las interacciones, las experiencias propias y de las exigencias del medio ambiente actual.
En su clasificación, los estilos de aprendizajes poseen un abanico de posibilidades, pero a mi me resulto de gran interés la realizada por Witkin en 1978. Esta clasificación divide a las personas con estilo de dependencia de campo y a las personas con independencia de campo, haciendo referencia a que las personas tienen diversas diferencias individuales en su influjo por su entorno a la hora de dar juicios de percepciones simples.
Además existe una tercera clasificación utilizada en la actividad de clase. Dicha clasificación realizada por Hiney y Mumford se encuentra estructurada como resultado de la pregunta ¿Por qué unas personas aprenden de una forma y otras no?. Para ellos la respuesta, en la cual se basaron para su clasificación, fue que se debe al estilo de aprendizaje personal que caracterice a cada persona. Existiendo cuatro estilo. Una estilo activo, en la cual la persona es animador, arriesgado y espontáneo, entre otras características; un estilo reflexivo, el cual se caracteriza por ser ponderado, concienzudo, analítico, receptivo y exhaustivo; un estilo teórico, caracterizador por ser lógico, metodológico, critico, estructurado y objetivo; y por ultimo una estilo pragmático, en el que es un realista, un experimentador, practico, directo y eficaz.
Sin embargo aclarar que dichos estilo no son homogéneos ni permanentes, es decir, que ni se dan en estados puros ni son inmutables, ya que pueden ser modificados y mejorados a través de la enseñanza y formación del individuo. Dependiendo del modelo se podrá mejorar de una forma u otra.
• Activo: mejorar introduciendo innovaciones, tomando la iniciativa, efectuando cambios diversos y forzando el protagonismo.
• Reflexivo: reflexión cotidiana, observación, plasmación de ideas por escrito, elaboración de documentos, investigación de diversas fuentes.
• Teórico: detectar incoherencias de los argumentos, analizar situaciones complejas, investigar métodos de resolución de problemas, aprender a cuestionar, practicar la lectura y el resumen.
• Pragmático: concentrarse en planes de acción, resumir técnicas prácticas, experimentación de técnicas y estrategias, evitación de situaciones de riesgo, asesoramiento externo y emprender proyectos sistemáticos.
Con referencia a las estrategias de aprendizaje, se destaca que lo central de todo este complejo proceso es enseñar a aprender, cuya finalidad solo se alcanzaría cuando el aprendiz fuese capaz de hacer un proceso de selección y aplicación de la estrategia que necesite según la situación. Dichas estrategias son aquellas secuencias de acciones planificadas para la consecución de un aprendizaje específico, de forma intencional y adaptada a las circunstancias especificas. Destancando en sus multiples tipos varios rasos comunes como:
• Planteamiento dentro de un proceso programado.
• Selección de los recursos y las capacidades de cada educando.
• Son objeto de enseñanza.
• Intencionalidad.
• Vinculadas al contenido del aprendizaje.
• Son capacidades, habilidades, competencias.
• Dinámicas, flexibles y modificables.
• Se requiere reflexión y deliberación.
• Automatización de las estrategias.
En dicha planificación, nombrada en la delimitación de las estrategias, hay que tener presente siempre los objetivos, la población y el contexto en el que se va a realizar la acción, los contenidos elaborados a través de una recopilación y selección, la temporalización o el tiempo que transcurrirá, los recursos tanto orales, como visuales y audiovisuales, la metodología, ya sea expositiva o de descubrimiento y por ultimo la evaluación, de cual a lo largo de todo el proceso deberá ser realizada para comprobar, ya sea inicial, procesual o sumativa, la eficacia del proyecto.
Como ya hemos dicho, las estrategias vienen vinculas al contenido del aprendizaje. Dicho contenido es muy diverso dependiendo del nivel de clasificación, según Gargallo, en el que se encuentren.
• Primer nivel: estrategias que se dirigen a estructurar, organizar y facilitar el proceso general del aprendizaje, componiéndose de estrategias de apoyo, procesamiento y cognitivas.
• Segundo nivel: estrategias específicas que propician el aprendizaje de cada conocimiento concreto. Este nivel es compuesto por habilidades, conocimientos temáticos y operaciones básicas.
Por ultimo aclarar que no hay estrategias mejores ni peores, ni mas eficaces ni menos, ni mas productivas ni menos, aunque ha de tenerse en cuenta a los destinatarios de la intervención educativa para desarrollar unas u otras con el conjunto de acciones que cada una contempla. Así podremos tener una base en la cual contestar de la forma más eficaz el cómo, el qué y el cuando de las acciones diversas de cada estrategia y potenciar el desarrollo del ser humano como aprendiz
CONCLUSIONES TEMA 3
CONCLUSIÓN TEMA 3.
En mi opinión dicho tema me ha resultado de gran importancia porque nos acerca de una manera muy específica a lo que es la educación de adultos.
En primer lugar nos habla del concepto en sí, porque antes de comenzar a estudiar cualquier cosa es conveniente saber todas sus perspectivas, para así comprenderlo mejor.
Otra de las cosas que me ha resultado de importancia han sido las clasificaciones elaboradas en el temario, según las etapas en las que se encuentre el adulto o según los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje.
Para mi aprendizaje personal, me ha sido de gran ayuda, ya que considero que es un tema bien esquematizado y claro en todo lo que quiere expresar. Y además como conclusión final para toda persona que lee dicho tema se percibe que seas adulto o seas niño se tienen las mismas capacidades para aprender, y de hecho en algunas ocasiones como bien aparece en el tema se tienen hasta más facilidades, como por ejemplo la persona mayor que tiene más experiencias vividas y que así accede al conocimiento de forma más rápida.
Aunque bien es verdad, que a lo largo de todo el temario se pueden apreciar características y cualidades que las personas mayores tienen con menos potencial, pero es por eso precisamente por lo que la educación de personas adultas se centra en superar esas barreras y aplicar nuevos métodos más convenientes para ellos.
En mi opinión dicho tema me ha resultado de gran importancia porque nos acerca de una manera muy específica a lo que es la educación de adultos.
En primer lugar nos habla del concepto en sí, porque antes de comenzar a estudiar cualquier cosa es conveniente saber todas sus perspectivas, para así comprenderlo mejor.
Otra de las cosas que me ha resultado de importancia han sido las clasificaciones elaboradas en el temario, según las etapas en las que se encuentre el adulto o según los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje.
Para mi aprendizaje personal, me ha sido de gran ayuda, ya que considero que es un tema bien esquematizado y claro en todo lo que quiere expresar. Y además como conclusión final para toda persona que lee dicho tema se percibe que seas adulto o seas niño se tienen las mismas capacidades para aprender, y de hecho en algunas ocasiones como bien aparece en el tema se tienen hasta más facilidades, como por ejemplo la persona mayor que tiene más experiencias vividas y que así accede al conocimiento de forma más rápida.
Aunque bien es verdad, que a lo largo de todo el temario se pueden apreciar características y cualidades que las personas mayores tienen con menos potencial, pero es por eso precisamente por lo que la educación de personas adultas se centra en superar esas barreras y aplicar nuevos métodos más convenientes para ellos.
RESUMEN TEMA 3
¡Hola! Aquí os añado el resumen del tema 3, el cual está basado en las transparencias de dicho tema y en el contenido del manual.
TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
1. CONCEPTO DE PERSONA ADULTA: PERSPECTIVAS Y RASGOS.Definir el concepto de personas adultas no es una tarea fácil, ya que hay interpretaciones diferentes según el enfoque desde el que se considere. Por tanto nos encontramos con diferentes perspectivas según la cultura, la antropología, el contexto jurídico, el sentido pedagógico, la psicología, o según el ángulo social.
Así pues, etimológicamente, el término adulto se deriva de la forma del participio pasado “adultum”, que significa “el que ha terminado de crecer, el que ha crecido”.
Pero según las perspectivas nombradas anteriormente, desde nuestra cultura se entiende por adulto/a la persona que se halla situada entre la adolescencia y la vejez.
Antropológicamente en nuestra sociedad se es adulto cuando se deja de ser joven, pero en sociedades antiguas la juventud no existía, y se pasaba del niño al adulto directamente.
Respecto al contexto jurídico se es adulto cuando se cumple la mayoría de edad, y el individuo vive y actúa en la sociedad según su propia responsabilidad y no bajo la tutela de otros.
En el sentido pedagógico es adulto aquel que ya no pertenece al ámbito escolar y deja de ir a la escuela para pasar a la asistencia de educación de adultos.
Desde la psicología la adultez es sinónimo de maduración.
Y por último, desde la perspectiva del ángulo social, se considera persona adulta a la que está integrada y ocupa un puesto en la sociedad, lo que conlleva determinadas responsabilidades y derechos.
Después de estas connotaciones acerca de la definición de adulto, conviene señalar los rasgos más característicos de algunos autores acerca de dicho concepto.
Para Seguier un adulto supone:
- Sentirse bien con un cuerpo estabilizado.
- Asumir la menor capacidad de asimilación, pero mayor comprensión.
- Responsabilizarse de la propia conducta.
- Establecer relaciones armónicas.
- Posibilidad de autoorganizarse.
Para Ludojoski:
- Aceptación de las responsabilidades.
- Predominio de la razón.
- Equilibrio de la persona.
Y por último para Quintana y Sanz, el adulto es:
- Un individuo en su plenitud.
- Posible fundación de la familia.
- Autonomía funcional.
- Periodo de mayor productividad.
- Gran rendimiento laboral.
- Ejercicio sociopolítico.
2. ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA ADULTEZ:Los adultos van sufriendo una evolución a lo largo de su desarrollo. Desde esta perspectiva existen diversos modelos que intentan explicar estos procesos evolutivos, dichos modelos son: el modelo motivacional, el modelo empírico y el modelo clínico.
Así pues desde estos tres modelos se ha podido establecer de forma general tres etapas fundamentales con distintas características:
- Adultez temprana: dicha etapa va desde los 18-20 hasta los 35-40. Desde que el adulto entra en esta etapa tiene acceso a la edad legal, se enfrenta al mercado laboral por primera vez, puede comenzar a formarse el núcleo familiar y se enfrenta con el cumplimiento de los derechos cívicos.
- Adultez media: va desde los 35-40 hasta los 65 años. En esta etapa la productividad intelectual es mayor aunque también aparece una ligera declinación de las funciones físicas. También se da una consolidación en los roles, un grado máximo de autorrealización y una mayor contribución socioeconómica aunque existe el riesgo de un alejamiento del mercado laboral.
- Adultez tardía: aparece una disminución de las actividades sociales, su interés por las cosas va disminuyendo, desciende su capacidad para el trabajo físico e intelectual. Dicha etapa surge a partir de los 65 años.
3. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE ADULTO.
1. La inteligencia y la memoria: durante mucho tiempo se ha llegado a pensar que las personas adultas tienen más dificultad para aprender, eso es lo que se ha denominado teoría del déficit. Sin embargo gracias a la diferencia establecida por Cattel sobre dos tipos de inteligencia, ahora se sabe que esa teoría no era cierta. Y es que Cattel hizo una diferenciación entre inteligencia fluida, que es aquella que está relacionada con el desarrollo fisiológico y la inteligencia cristalizada, que es aquella relaciona con la experiencia de las personas, así pues esta última es la que predomina en las personas adultas, mientras que la otra tiene un deterioro notable.
Respecto a la memoria es evidente que las personas jóvenes tienen más facilidad para ejercerla y aplicarla, por lo que para potenciar los procesos memorísticos en las personas mayores es importante utilizar la repetición, la asociación, el empleo de material estructurado y los recursos mnemotécnicos.
2. La motivación y su vinculación con las necesidades: como todos sabemos las personas tenemos necesidades que paliar, y es ahí dónde surge la motivación, puesto que si nos interesa paliar esas necesidades nos motivamos a hacerlo. Desde el punto de vista educativo, las principales motivaciones internas son: la satisfacción personal, la mejor adaptación a los cambios sociales y una mayor seguridad en su medio.
3. La experiencia: es la fuente natural del conocimiento, se trata de un proceso compuesto de hechos y datos que provoca estados emocionales y mentales que afectan a la personalidad y al comportamiento.
4. IMPLICACIÓN PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:A la hora de educar a las personas mayores hay que tener en cuenta una serie de factores, entre ellos podemos destacar los siguientes:
- Hay que partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar la experiencia que tienen.
- Destacar la proyección de la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
1. CONCEPTO DE PERSONA ADULTA: PERSPECTIVAS Y RASGOS.Definir el concepto de personas adultas no es una tarea fácil, ya que hay interpretaciones diferentes según el enfoque desde el que se considere. Por tanto nos encontramos con diferentes perspectivas según la cultura, la antropología, el contexto jurídico, el sentido pedagógico, la psicología, o según el ángulo social.
Así pues, etimológicamente, el término adulto se deriva de la forma del participio pasado “adultum”, que significa “el que ha terminado de crecer, el que ha crecido”.
Pero según las perspectivas nombradas anteriormente, desde nuestra cultura se entiende por adulto/a la persona que se halla situada entre la adolescencia y la vejez.
Antropológicamente en nuestra sociedad se es adulto cuando se deja de ser joven, pero en sociedades antiguas la juventud no existía, y se pasaba del niño al adulto directamente.
Respecto al contexto jurídico se es adulto cuando se cumple la mayoría de edad, y el individuo vive y actúa en la sociedad según su propia responsabilidad y no bajo la tutela de otros.
En el sentido pedagógico es adulto aquel que ya no pertenece al ámbito escolar y deja de ir a la escuela para pasar a la asistencia de educación de adultos.
Desde la psicología la adultez es sinónimo de maduración.
Y por último, desde la perspectiva del ángulo social, se considera persona adulta a la que está integrada y ocupa un puesto en la sociedad, lo que conlleva determinadas responsabilidades y derechos.
Después de estas connotaciones acerca de la definición de adulto, conviene señalar los rasgos más característicos de algunos autores acerca de dicho concepto.
Para Seguier un adulto supone:
- Sentirse bien con un cuerpo estabilizado.
- Asumir la menor capacidad de asimilación, pero mayor comprensión.
- Responsabilizarse de la propia conducta.
- Establecer relaciones armónicas.
- Posibilidad de autoorganizarse.
Para Ludojoski:
- Aceptación de las responsabilidades.
- Predominio de la razón.
- Equilibrio de la persona.
Y por último para Quintana y Sanz, el adulto es:
- Un individuo en su plenitud.
- Posible fundación de la familia.
- Autonomía funcional.
- Periodo de mayor productividad.
- Gran rendimiento laboral.
- Ejercicio sociopolítico.
2. ETAPAS EVOLUTIVAS DE LA ADULTEZ:Los adultos van sufriendo una evolución a lo largo de su desarrollo. Desde esta perspectiva existen diversos modelos que intentan explicar estos procesos evolutivos, dichos modelos son: el modelo motivacional, el modelo empírico y el modelo clínico.
Así pues desde estos tres modelos se ha podido establecer de forma general tres etapas fundamentales con distintas características:
- Adultez temprana: dicha etapa va desde los 18-20 hasta los 35-40. Desde que el adulto entra en esta etapa tiene acceso a la edad legal, se enfrenta al mercado laboral por primera vez, puede comenzar a formarse el núcleo familiar y se enfrenta con el cumplimiento de los derechos cívicos.
- Adultez media: va desde los 35-40 hasta los 65 años. En esta etapa la productividad intelectual es mayor aunque también aparece una ligera declinación de las funciones físicas. También se da una consolidación en los roles, un grado máximo de autorrealización y una mayor contribución socioeconómica aunque existe el riesgo de un alejamiento del mercado laboral.
- Adultez tardía: aparece una disminución de las actividades sociales, su interés por las cosas va disminuyendo, desciende su capacidad para el trabajo físico e intelectual. Dicha etapa surge a partir de los 65 años.
3. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE ADULTO.
1. La inteligencia y la memoria: durante mucho tiempo se ha llegado a pensar que las personas adultas tienen más dificultad para aprender, eso es lo que se ha denominado teoría del déficit. Sin embargo gracias a la diferencia establecida por Cattel sobre dos tipos de inteligencia, ahora se sabe que esa teoría no era cierta. Y es que Cattel hizo una diferenciación entre inteligencia fluida, que es aquella que está relacionada con el desarrollo fisiológico y la inteligencia cristalizada, que es aquella relaciona con la experiencia de las personas, así pues esta última es la que predomina en las personas adultas, mientras que la otra tiene un deterioro notable.
Respecto a la memoria es evidente que las personas jóvenes tienen más facilidad para ejercerla y aplicarla, por lo que para potenciar los procesos memorísticos en las personas mayores es importante utilizar la repetición, la asociación, el empleo de material estructurado y los recursos mnemotécnicos.
2. La motivación y su vinculación con las necesidades: como todos sabemos las personas tenemos necesidades que paliar, y es ahí dónde surge la motivación, puesto que si nos interesa paliar esas necesidades nos motivamos a hacerlo. Desde el punto de vista educativo, las principales motivaciones internas son: la satisfacción personal, la mejor adaptación a los cambios sociales y una mayor seguridad en su medio.
3. La experiencia: es la fuente natural del conocimiento, se trata de un proceso compuesto de hechos y datos que provoca estados emocionales y mentales que afectan a la personalidad y al comportamiento.
4. IMPLICACIÓN PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:A la hora de educar a las personas mayores hay que tener en cuenta una serie de factores, entre ellos podemos destacar los siguientes:
- Hay que partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar la experiencia que tienen.
- Destacar la proyección de la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
sábado, 6 de junio de 2009
RESUMEN TEMA 2
Tema 2: Génesis y desarrollo de la Educación de personas adultas.
Antes de introducirnos en profundidad en la Educación de Personas Adultas, es conveniente saber que dicha educación no se trata de un fenómeno moderno, sino que ha tenido un largo recorrido a lo largo de toda la historia.
Por ejemplo, en el siglo XVII, Comenio defendió una educación a lo largo de la vida y para todos. Más tarde, durante la 1ª Guerra Mundial, hubo una elevada demanda formativa de adultos y además, actualmente, como hemos podido comprobar, se tiende con ayuda de la educación de adultos hacia la sociedad del conocimiento, donde todo sujeto tiene derecho a aprender en cualquier etapa de su vida y también tiene el derecho se seguir formándose a lo largo de la vida.
Respecto a la legislación de Personas Adultas en España podemos clasificarlas en tres etapas:
1. La educación de adultos como alfabetización:
Su objetivo principal era conseguir que las personas adultas no fuesen analfabetas, es decir su propósito principal era enseñarles a escribir y a leer entre otras cosas.
2. La educación de adultos como oferta compensatoria:
Su función es posibilitar el acceso a la educación a las personas que no habían tenido esa oportunidad.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas:
Dicha etapa se caracteriza por la ley Orgánica General del Sistema Educativo del 3 de Octubre de 1990, en el que se aborda la educación de adultos como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. (LOGSE)
Otra de las cosas a tener en cuenta en el resumen del tema se desarrolla en el contexto de la Unión Europea.
Fue a raíz del Tratado de Maastrich cuando se empieza a poner énfasis en el tema educativo. Dicho tratado contiene dos artículos que hablan de la educación, de la formación profesional y de la reinserción laboral.
La educación de personas adultas tiene un papel relevante en la Administración laboral, ya que tiene que hacer frente al crecimiento industrial y a las exigencias del futuro.
Además, en la Resolución del Consejo de las Comunidades Europeas, da lugar a que la Educación de adultos se ocupe de tres funciones:
- Adaptación a la educación profesional.
- Promoción social.
- Acción preventiva.
Para finalizar con el resumen, es conveniente destacar algunas de las conferencias llevadas a cabo por la UNESCO. Dichas conferencias han pretendido abordar en la medida de todo lo posible la educación de personas adultas. Las más sonadas son:
- El seneur (Dinamarca)
- En Montreal (Canadá): en dicha conferencia el dato más destacable es la recomendación de los gobiernos para que éstos considerasen la Educación de Adultos no como un apéndice, sino como una parte integrante de los sistemas nacionales de educación.
- En Tokyo: en esta conferencia se insistió especialmente en que la Educación para personas adultas era un derecho de todos.
- La de París.
Antes de introducirnos en profundidad en la Educación de Personas Adultas, es conveniente saber que dicha educación no se trata de un fenómeno moderno, sino que ha tenido un largo recorrido a lo largo de toda la historia.
Por ejemplo, en el siglo XVII, Comenio defendió una educación a lo largo de la vida y para todos. Más tarde, durante la 1ª Guerra Mundial, hubo una elevada demanda formativa de adultos y además, actualmente, como hemos podido comprobar, se tiende con ayuda de la educación de adultos hacia la sociedad del conocimiento, donde todo sujeto tiene derecho a aprender en cualquier etapa de su vida y también tiene el derecho se seguir formándose a lo largo de la vida.
Respecto a la legislación de Personas Adultas en España podemos clasificarlas en tres etapas:
1. La educación de adultos como alfabetización:
Su objetivo principal era conseguir que las personas adultas no fuesen analfabetas, es decir su propósito principal era enseñarles a escribir y a leer entre otras cosas.
2. La educación de adultos como oferta compensatoria:
Su función es posibilitar el acceso a la educación a las personas que no habían tenido esa oportunidad.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas:
Dicha etapa se caracteriza por la ley Orgánica General del Sistema Educativo del 3 de Octubre de 1990, en el que se aborda la educación de adultos como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. (LOGSE)
Otra de las cosas a tener en cuenta en el resumen del tema se desarrolla en el contexto de la Unión Europea.
Fue a raíz del Tratado de Maastrich cuando se empieza a poner énfasis en el tema educativo. Dicho tratado contiene dos artículos que hablan de la educación, de la formación profesional y de la reinserción laboral.
La educación de personas adultas tiene un papel relevante en la Administración laboral, ya que tiene que hacer frente al crecimiento industrial y a las exigencias del futuro.
Además, en la Resolución del Consejo de las Comunidades Europeas, da lugar a que la Educación de adultos se ocupe de tres funciones:
- Adaptación a la educación profesional.
- Promoción social.
- Acción preventiva.
Para finalizar con el resumen, es conveniente destacar algunas de las conferencias llevadas a cabo por la UNESCO. Dichas conferencias han pretendido abordar en la medida de todo lo posible la educación de personas adultas. Las más sonadas son:
- El seneur (Dinamarca)
- En Montreal (Canadá): en dicha conferencia el dato más destacable es la recomendación de los gobiernos para que éstos considerasen la Educación de Adultos no como un apéndice, sino como una parte integrante de los sistemas nacionales de educación.
- En Tokyo: en esta conferencia se insistió especialmente en que la Educación para personas adultas era un derecho de todos.
- La de París.
jueves, 4 de junio de 2009
RESUMEN TEMA 1
TEMA1: LA EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
INTRODUCCION:
Tradicionalmente, se han considerado a la infancia y a la juventud como prácticamente las únicas etapas en las que el ser humano debía realizar procesos educativos. Aunque también se admitía que las personas adultas podían seguir procesos formativos, por lo general esto se aplicaba, fundamentalmente, a aquellas personas que por diversas circunstancias no habían podido lograr en la época escolar los aprendizajes básicos. La Educación de Personas Adultas por lo tanto ha presentado, durante largo tiempo, un carácter sustancialmente remedial y compensatorio.
Desde hace cuatro décadas los presupuestos anteriores están siendo muy cuestionados gracias a la aparición de un nuevo paradigma: la Educación Permanente, que amplía el fenómeno educativo en las coordenadas del tiempo y del espacio. De este modo, se reconoce que el proceso de continuo hacerse que lleva a cabo toda persona obliga a que ésta sea sujeto educativo a lo logro de toda su existencia.
Igualmente, la citada dimensión de amplitud de espacios significa que la educación pasa a ser ámbito de muchas otras instituciones sociales, además de la escuela.
En la actualidad, ha de reconocerse que el citado campo formativo, está recibiendo una atención prioritaria desde distintas esferas, además de la educativa, como son la socio-política y la económica.
1. LA EDUCACIÓN PERMANENTE. EXIGENCIA DE LA SOCIEDAD:
La expresión Educación Permanente irrumpe con fuerza en el panorama educativo en las décadas de los años sesenta y setenta del siglo XX. Se trata de un nuevo paradigma fundamentado en el principio de que la educación debe estar presente desde el inicio hasta el final del ciclo vital de la persona.
En términos generales, se considera a la Educación Permanente como el principio que debe guiar la restructuración del sistema educativo, al tiempo que comprende, unifica y organiza todas las etapas y las distintas modalidades educativas.
1.1. La necesidad de aprender a lo largo de la vida.
Como bien sabemos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida está vigente en nosotros, y por eso el concepto de educabilidad se encuentra tan vinculado a los supuestos anteriores.
La educabilidad hace alusión a la capacidad humana para adquirir nuevas actitudes, destrezas y conductas a lo largo de su existencia. Dicho término se caracteriza por ser personal, tener carácter intencional, ser dinámica y además necesaria.
1.2. Propósitos y principios de la Educación Permanente.
De obligada referencia es la propuesta efectuada al respecto por la UNESCO. Para dicha organización, esta expresión designa “un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo existente como a desarrollar todas las posibilidades de formación fuera del mismo. En él, el hombre es el agente de su propia educación por medio de la interacción permanente de sus acciones y su reflexión. Igualmente, se considera que la Educación Permanente, lejos de limitarse al periodo de escolaridad, debe abarcar todas las dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos prácticos que puedan adquirirse por todos los medios y contribuir a todas las formas de desarrollo de la personalidad”
Además de la UNESCO, distintas organismos internacionales han aportado sus propuestas al respecto. Los resultados obtenidos nos ha facilitado elaborar la siguiente definición:
La educación Permanente es una concepción educacional de carácter global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen a lo largo de toda la vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social.
Sus finalidades más importantes son:
- Contribuir al bienestar individual, social, cultural y económico de las personas y de los pueblos.
- Mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.
- Fomentar la igualdad de oportunidades en todas las etapas de la continuidad del proceso educativo.
1.3. Relación entre Educación Permanente y Educación de Personas Adultas.
Aunque no sean conceptos sinónimos, varios son los factores que han incidido en esta situación, entre los que cabe señalar el hecho de que la necesidad de una educación permanente haya surgido, precisamente, entre los educadores de adultos.
Otro aspecto importante que ha contribuido a la imprecisión terminológica, ha sido que algunos autores sumaron ambos términos, posiblemente con la intención de resaltar la necesidad de que los adultos siguieran formándose, sin destacar que la Educación Permanente se trata de un concepto mucho más amplio, al abarcar toda la vida, cuando la educación de los adultos tan sólo supone un tramo de la misma.
2. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS?
Para dar una respuesta lo más precisa posible, en primer lugar se analizan algunos de los términos que presentan una vinculación significativa con la Educación de Personas Adultas para, seguidamente, estudiar los elementos conceptuales que la integren.
Los términos afines son:
- Andragogía: frente al de pedagogía, que estaría limitada a la educación del niño, ensancharía el objeto de la misma, aludiendo a la educación del hombre. Complementando ambos conceptos, el concepto de Antropogogía, que abarcaría los dos, puesto que sería la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente a la persona.
- Educación formal: comprende el sistema educativo institucionalizado.
- Educación no formal: es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adulto como niño.
- Educación informal: proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, etc.
- Educación popular: nace hacia finales del siglo XX para ofrecer un mayor acceso y participación en la cultura a las clases obreras.
- Educación recurrente: estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro.
- Educación continua: se trata de un modelo orientado a atender a una necesidad educativa específica de personas o grupos con el objetivo de actualizar o completar determinados conocimientos ya adquiridos que tratan de utilizar en sus vidas.
Las funciones que le asignamos al sector formativo que nos ocupan son:
- Asegurar el derecho universal a la alfabetización y a la enseñanza básica.
- Brindar al adulto la oportunidad de aprender y de crear durante toda su vida.
- Contribuir a lograr un equilibrio entre las dimensiones personales, culturales, cívicas y sociales y las preocupaciones económicas y laborales.
- Constituirse en una respuesta apropiada para afrontar las transformaciones.
- Fortalecer la democracia.
3. PRINCIPALES DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Se considera que las dimensiones esenciales de la Educación de Personas Adultas son: los aprendizajes básicos, la formación para la vida laboral y la educación para la participación cívico-social y cultural.
4. NUEVAS TENDENCIAS
Es necesario potenciar la educación básica para todos, niños, jóvenes y adultos, a lo largo de toda la vida, única forma para garantizar la equidad que se persigue y para evitar que la educación sea, paradójicamente, un factor de exclusión.
Para conseguir eso se pretende cambiar el tiempo, las metas y el espacio.
A modo de síntesis final, conviene remarcar que las peculiaridades de la sociedad actual, que se potenciarán sin duda en las próximas décadas, exigen a toda persona seguir aprendiendo para adquirir destrezas que le permitan un amplio grado de aplicación a situaciones imprevistas.
INTRODUCCION:
Tradicionalmente, se han considerado a la infancia y a la juventud como prácticamente las únicas etapas en las que el ser humano debía realizar procesos educativos. Aunque también se admitía que las personas adultas podían seguir procesos formativos, por lo general esto se aplicaba, fundamentalmente, a aquellas personas que por diversas circunstancias no habían podido lograr en la época escolar los aprendizajes básicos. La Educación de Personas Adultas por lo tanto ha presentado, durante largo tiempo, un carácter sustancialmente remedial y compensatorio.
Desde hace cuatro décadas los presupuestos anteriores están siendo muy cuestionados gracias a la aparición de un nuevo paradigma: la Educación Permanente, que amplía el fenómeno educativo en las coordenadas del tiempo y del espacio. De este modo, se reconoce que el proceso de continuo hacerse que lleva a cabo toda persona obliga a que ésta sea sujeto educativo a lo logro de toda su existencia.
Igualmente, la citada dimensión de amplitud de espacios significa que la educación pasa a ser ámbito de muchas otras instituciones sociales, además de la escuela.
En la actualidad, ha de reconocerse que el citado campo formativo, está recibiendo una atención prioritaria desde distintas esferas, además de la educativa, como son la socio-política y la económica.
1. LA EDUCACIÓN PERMANENTE. EXIGENCIA DE LA SOCIEDAD:
La expresión Educación Permanente irrumpe con fuerza en el panorama educativo en las décadas de los años sesenta y setenta del siglo XX. Se trata de un nuevo paradigma fundamentado en el principio de que la educación debe estar presente desde el inicio hasta el final del ciclo vital de la persona.
En términos generales, se considera a la Educación Permanente como el principio que debe guiar la restructuración del sistema educativo, al tiempo que comprende, unifica y organiza todas las etapas y las distintas modalidades educativas.
1.1. La necesidad de aprender a lo largo de la vida.
Como bien sabemos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida está vigente en nosotros, y por eso el concepto de educabilidad se encuentra tan vinculado a los supuestos anteriores.
La educabilidad hace alusión a la capacidad humana para adquirir nuevas actitudes, destrezas y conductas a lo largo de su existencia. Dicho término se caracteriza por ser personal, tener carácter intencional, ser dinámica y además necesaria.
1.2. Propósitos y principios de la Educación Permanente.
De obligada referencia es la propuesta efectuada al respecto por la UNESCO. Para dicha organización, esta expresión designa “un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el sistema educativo existente como a desarrollar todas las posibilidades de formación fuera del mismo. En él, el hombre es el agente de su propia educación por medio de la interacción permanente de sus acciones y su reflexión. Igualmente, se considera que la Educación Permanente, lejos de limitarse al periodo de escolaridad, debe abarcar todas las dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos prácticos que puedan adquirirse por todos los medios y contribuir a todas las formas de desarrollo de la personalidad”
Además de la UNESCO, distintas organismos internacionales han aportado sus propuestas al respecto. Los resultados obtenidos nos ha facilitado elaborar la siguiente definición:
La educación Permanente es una concepción educacional de carácter global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen a lo largo de toda la vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social.
Sus finalidades más importantes son:
- Contribuir al bienestar individual, social, cultural y económico de las personas y de los pueblos.
- Mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.
- Fomentar la igualdad de oportunidades en todas las etapas de la continuidad del proceso educativo.
1.3. Relación entre Educación Permanente y Educación de Personas Adultas.
Aunque no sean conceptos sinónimos, varios son los factores que han incidido en esta situación, entre los que cabe señalar el hecho de que la necesidad de una educación permanente haya surgido, precisamente, entre los educadores de adultos.
Otro aspecto importante que ha contribuido a la imprecisión terminológica, ha sido que algunos autores sumaron ambos términos, posiblemente con la intención de resaltar la necesidad de que los adultos siguieran formándose, sin destacar que la Educación Permanente se trata de un concepto mucho más amplio, al abarcar toda la vida, cuando la educación de los adultos tan sólo supone un tramo de la misma.
2. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS?
Para dar una respuesta lo más precisa posible, en primer lugar se analizan algunos de los términos que presentan una vinculación significativa con la Educación de Personas Adultas para, seguidamente, estudiar los elementos conceptuales que la integren.
Los términos afines son:
- Andragogía: frente al de pedagogía, que estaría limitada a la educación del niño, ensancharía el objeto de la misma, aludiendo a la educación del hombre. Complementando ambos conceptos, el concepto de Antropogogía, que abarcaría los dos, puesto que sería la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente a la persona.
- Educación formal: comprende el sistema educativo institucionalizado.
- Educación no formal: es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adulto como niño.
- Educación informal: proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, etc.
- Educación popular: nace hacia finales del siglo XX para ofrecer un mayor acceso y participación en la cultura a las clases obreras.
- Educación recurrente: estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro.
- Educación continua: se trata de un modelo orientado a atender a una necesidad educativa específica de personas o grupos con el objetivo de actualizar o completar determinados conocimientos ya adquiridos que tratan de utilizar en sus vidas.
Las funciones que le asignamos al sector formativo que nos ocupan son:
- Asegurar el derecho universal a la alfabetización y a la enseñanza básica.
- Brindar al adulto la oportunidad de aprender y de crear durante toda su vida.
- Contribuir a lograr un equilibrio entre las dimensiones personales, culturales, cívicas y sociales y las preocupaciones económicas y laborales.
- Constituirse en una respuesta apropiada para afrontar las transformaciones.
- Fortalecer la democracia.
3. PRINCIPALES DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Se considera que las dimensiones esenciales de la Educación de Personas Adultas son: los aprendizajes básicos, la formación para la vida laboral y la educación para la participación cívico-social y cultural.
4. NUEVAS TENDENCIAS
Es necesario potenciar la educación básica para todos, niños, jóvenes y adultos, a lo largo de toda la vida, única forma para garantizar la equidad que se persigue y para evitar que la educación sea, paradójicamente, un factor de exclusión.
Para conseguir eso se pretende cambiar el tiempo, las metas y el espacio.
A modo de síntesis final, conviene remarcar que las peculiaridades de la sociedad actual, que se potenciarán sin duda en las próximas décadas, exigen a toda persona seguir aprendiendo para adquirir destrezas que le permitan un amplio grado de aplicación a situaciones imprevistas.
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